思维导图助力课堂提质增效，落实“双减”政策
——高明一中地理科组主题教研活动
发散性思维，指的是来自或连接到一个中心点的联想过程。发散性思维让诸多因素联系在一起，让人可从多角度、多方向来重新看待事物，从而拓展思路，大大提升创造力。在新课程标准和新高考评价体系的要求下，掌握发散性思维能大大提升学生对地理知识、地理现象、地理原理的掌控，让学生能从多角度看待事物、多方向挥洒创意，有利于对学生学科素养的培养。英国著名心理学家东尼·博赞发明了思维导图这一风靡世界的思维工具，它把发散性思维可视化。绘制思维导图在我校的高一、高二地理作为一项固定比赛项目进行，借此引起学生对思维导图的重视和运用。为了让老师们能更准确、专业地了解思维导图，高明一中地理科组于4月21日上午在地理科组室举行了以《思维导图助力课堂提质增效，落实“双减”政策》的主题研讨活动。活动分为两部分：第一部分是冯小莹老师以《思维导图在高中地理教学的应用》为主题的讲座；第二部分是地理科组老师的应用实践。
冯老师的讲座主要跟大家分享了什么是思维导图、思维导图的原则、思维导图的制作和思维导图在高中地理教学的应用四大部分。通过讲座让老师们更清楚思维导图的特点和优势，更愿意在备课、板书、解题、整理知识、复习等教学环节使用思维导图来提升课堂教学质量和效率。通过手绘思维导图的演示让老师们知道思维导图绘制的基本步骤、原则、要点和注意事项，使得我们绘制的思维导图更专业、美观，充分调动学生的左右脑思维。
讲座过后，地理科组的老师们跃跃欲试。拿出早已准备好的白纸和彩笔，选择最近课堂的内容为主题，老师们开始思维导图的制作。在制作的过程中，老师们在提炼关键词时深思、绘制图片时洋洋洒洒，想到新点子时会心一笑。一节课的时间，老师们已经绘制出不错的作品，表示自己又掌握多了一项技能。
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策的出台，无疑对教师提出了更高的要求。作为地理老师，如何响应“双减”政策，提升教学质量，值得思考并进行教育实践研究。本次主题研讨活动是我们相应“双减”政策的实践活动之一，不断尝试、行动，反馈、修改再实践，最终实现“减负增效”和“提质增效”的目的，促进学生的全面发展。